因此划分户外场地的功能区域时可以考虑三大要素：一是发展幼儿的哪些大动作，二是如何提高幼儿的综合运动能力，三是怎样在运动中促进幼儿的思维发展。

   1．固定运动器械区

       幼儿的大动作是通过特定的环境发展起来的，固定安置的大型运动器械正是按照幼儿基本动作练习的需要设计的，幼儿可以在专门的器械上练习钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等。幼儿的动作正在发展过程中，幼儿从不会到会，从不熟练到熟练，正是从对器械的自我挑战中小步递进地实现的。

      固定的大型运动器械的安装有两种形式：一种形式是将单一功能的运动器械分开安装，如跷跷板、攀登架、秋千等分开安装。

      在单一功能的运动器械上引发的主要是纯粹的动作练习，同伴之间进行的是平行游戏。

（四人摇乐）

      单功能运动器械对幼儿某一单项运动能力的提高有强化作用，特别是在动作还不够熟练的情况下，幼儿常常需要这样的练习。只有当幼儿对这一动作或运动项目足够熟练，这一运动器械的吸引力才会消失。

      另外，对年幼儿童来说，小型单功能的运动器械是必要的，因为他们的游戏水平处于个别化或平行性的动作机能性练习阶段。

（双人秋千）

      另一种形式是将多功能组合性的运动器械按功能组合在一起安装，以形成大型综合性的运动器械。

    大型综合性的运动器械增加了孩子大量想象的动作练习，而且同伴之间容易出现联合游戏或合作游戏。

      也就是说，大型运动器械的安装形式会影响幼儿的行为，从分别安装到组合安装，幼儿的自发动作练习会出现更多的想象成分，且幼儿与同伴的互动也增加了，这意味着游戏质量的提高。

      所以我们在户外场地上安装运动器械时，必须根据幼儿的年龄特点和动作发展需要，灵活多样地安排，以便幼儿各取所需，自主选择。

             2.可移动运动器材区

      幼儿是在变化和发展中的，往往不会满足于已经熟练的动作和运动项目，而运动区中不断变化的运动内容具有一定的挑战性和新颖性，有利于激发幼儿的运动兴趣。

（户外碳化空心积木）

      相比固定的运动器械，那些可以任由幼儿双手移动的运动材料具有更加灵活多用的功能。所以，户外活动区除了固定的运动器械以外，更多地提供可移动的运动材料是非常重要的。

      按用途，可移动的运动器材可分为两类，一类是教师根据幼儿某项运动能力发展的需要设计或投放的能发挥特定功能的器材，如走高跷、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等。

（平衡玩具）

      另一类是能够做各种组合变化的非结构性的材料，如球、圈、绳、棒、箱子、板条、轮胎等能够滚动、推拉、抛接的材料，这些材料的价值在于有多种玩法，材料之间可以任意组合，幼儿可根据自己的兴趣和能力在自己的水平上游戏，玩出各种花样来。

（万象组合）

      孩子自发地想出的每一种玩法，实际上都体现了一种特殊的发展价值。当幼儿变换花样玩同一种材料，用不同的材料进行组合游戏时，他已不仅是在做动作而是在思维了，直接体现了其创造性。

（户外建构积木）

      尤其是那种户外的建构性材料，幼儿在进行大型搭建时，可以将自己置身于其中，从而实现动作、空间、思维的统一。运动材料越具有可移动、可变化性，幼儿的运动体验越丰富，对幼儿综合运动能力以及运动思维发展的作用越大。

      总之幼儿在户外活动的同时，不仅能使幼儿获得各种运动经验，提高综合运动的能力，而且使幼儿在与自然的接触中获得认知经验。知道如何安全有效地调控自己的身体，机智灵活地避开障碍，练习自我保护的能力，从而更好地应对外面世界难以预料的变化。

      当然，挑战性与安全性的统一，永远是户外运动场设计与活动指导的根本原则。

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