阅读是一个人必须具备的能力，但是阅读能力不是天生具备，需要从小进行有意识的培养。 《幼儿园教育指导新纲要》指出：“幼儿园应为2－3岁婴幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境。”正是因为幼儿注意力时间短、规则意识差、有强烈的情感依恋。所以他们的早期阅读活动主要是在非正式的阅读活动——阅读区中进行。
阅读区，又称图书角，是指在幼儿园的活动室中设立专门的阅读区域，并根据婴幼儿的认知发展水平、兴趣爱好的不同，挑选合适的阅读材料，有意识地对他们加以引导。让他们在满足好奇心的同时，学习知识，培养阅读兴趣。
研究发现，语言理解区域的发育比发音早，阅读中枢的发育比说话中枢。早期阅读通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育与成熟，促进他们思维发展。通常，从早期就开始阅读的孩子智力发展迅速，个性发展也较好，在今后的学习上更容易成功。
2、早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物
2－3岁婴幼儿正处在语言发展关键期，在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展。而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有利于婴幼儿语言的发展。
1、创设充满温情的阅读环境
幼儿很容易受色彩的影响。我们可以在教室中选一块采光较好的地方作为阅读区域。他们年纪小，是形成良好阅读习惯的起始阶段。
因此，在阅读区设置富有童趣、色彩鲜艳的开放式书架、小书橱，方便他们自由选择图书及阅读材料；选择与幼儿身高相符的小桌子小椅子，使他们养成正确的看书习惯，有利于他们的阅读；同时考虑到他们的年龄特点，提供并摆放一些鲜艳柔软的卡通靠垫让宝宝们舒适地躺着、靠着、坐着看书。他们可以在温馨、自由的氛围中给自己喜爱的小动物讲一个好听的故事。
由于幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，他们掌握词汇的速度很快。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近婴幼儿生活的图书作为阅读的材料，投放在阅读区内。考虑到他们的动作仍比较笨拙，尽量提供一些不易撕破的图书。
3、利用阅读区的师幼共读，养成幼儿主动阅读的习惯，提高阅读的效益和乐趣
对于幼儿来说，阅读方式时伴随着观察、想象、思维活动等一系列心理过程，他们的阅读方式不完全一样。对于他们，最重要的是让他们“主动阅读”，这也正是阅读理解的基础。
故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，也是他们认识世界的一个窗口。每天，老师扮成故事大王，介绍阅读区图书中的故事。在阅读区内，我们常常会和孩子们一起商量：今天讲一个什么故事给大家听呢？或应孩子们之邀，讲一个他们喜欢的故事等。孩子们轻轻松松地靠着老师，听着一个一个有趣的故事，这种轻松的、家庭式的亲子阅读形式，会打动每一位孩子。这样，孩子们就知道在阅读区中有好多好看的故事书，他们就会常常去阅读区看。
综上所述，在利用阅读区培养幼儿早期阅读能力的实践过程中，他们能在宽松、和谐的气氛下主动地对阅读活动产生浓厚的兴趣，形成了积极的阅读态度及良好的阅读习惯，促进了他们思维的发展。
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