作为幼儿进行科学发现和科学探究的专门场所，科学发现室自上世纪80年代中期在我国幼儿园建立以来已经基本得到普及。

      作为一种专用活动室，科学发现室不同于科学角，它是一种扩大了的以幼儿自主学习为中心的科学活动场所，是一种引导幼儿进行科学发现、科学探索并获得科学经验和科学能力、养成科学精神的环境。

科学发现室的作用

01、能够及时满足幼儿进行科学探究的需要

      科学发现室空间较大，材料丰富，能充分满足儿童探索科学现象的欲望。

      科学发现室按材料可大致分为墙面玩具科学、物理科学、动物科学、宇宙认知、植物科学、人体科学和机械能科学。

      区域划分，让不同种类的知识学习更有条理。

墙面玩具科学

      墙面产品的设计融入了手摇发电这一科技元素，在游戏中让孩子悟到科技的神器魅力。这样做既避免了高压电的危险，又解决了使用电池的环保问题。

      将科技墙安装在幼儿园内，可以使幼儿园走廊变成科技走廊，幼儿园科探室更加靓丽。

物理科学

      物理科学注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。探索并分析大自然所发生的现象，以了解其规则。

动物科学

    动物科学旨在让孩子了解动物的成长过程与生活习惯。激发孩子对动物的美好情感，利用对动物本领的认识进行大胆想象，设计自己的新发明。

宇宙认知科学

     
      宇宙科学，是一门基础的自然科学。

      地球是我们的家园；而地球仅是太阳系的第三颗行星；而太阳系又仅仅定居于银河系巨大旋臂的一侧；而银河系，在宇宙所有星系中，也许很不起眼……

      这一切，组成了我们的宇宙。

植物科学

      我们身处大自然中，身边有各种各样的植物，每种植物都有其自身的生活习惯与形态。孩子需要观察以及了解，培养孩子对植物的好奇心与探索的喜悦。

人体科学

      人体是一个复杂的巨系统,存在着太多的奥秘。为了全面地研究人体,人们创立了人体科学。人体科学是研究人体,保护人体正常功能并开发人体潜在功能的学问。孩子应当适当地了解自身是怎么组成的，每个器官都有哪些职责。

      每个零件之间的相互配合，形成一个联动的关系。需要孩子展开丰富的想象力与动手能力，把单独的零件，组成一个完整的个体。

      幼儿园在科学学习中心通过材料的提供及时支持幼儿的想法，极大地满足了幼儿随时进行科学探索活动的需求，保护并激发了幼儿的科学探究精神。

02、能够满足不同年龄段幼儿的探索需要

      科学发现室作为一种全园共享的课程资源，其材料不是按照年龄阶段提供的，而是混龄提供的。

      全园不同年龄班的幼儿都能在科学发现室找到适合自己探索的材料和工具。也就是说，在科学发现室，不同年龄的幼儿可以根据自己的水平选择不同操作难度的材料，也可以根据自己的想法用不同的方法操作同样的材料。例如，大班和中班幼儿都可以开展“光与影”的科学探究活动，但各有各的探究内容。

03、能够最大程度地发挥幼儿的独立性和创造性

      科学发现室是以幼儿自主学习为中心的科学活动场所，它给予幼儿充分的自主权，有助于幼儿最大程度地发挥独立性和创造性。

      在科学发现室，活动的内容、伙伴、材料、玩法等都由幼儿自己选择和决定，对事物有共同兴趣的幼儿会自发组成合作小组一起商量，共同完成任务。

      幼儿通过独立自主的探究活动以及与同伴的合作交流获得科学经验，发挥创造性，真正体会到科学探索的乐趣。

01、通过提供材料间接引导幼儿进行科学活动

      在科学发现室，教师一般不对幼儿的科学探究作直接指导，主要是通过提供丰富的材料对幼儿进行间接引导。一般而言，幼儿园可以根据探究的重点对科学发现室进行区域划分，在每个区域中提供相应的不同操作难度的低结构材料，以便幼儿根据自己的水平和兴趣开展探究活动。

      一般而言，幼儿园会根据探究的重点对科学发现室进行区域划分，在每个区域中提供相应的不同操作难度的低结构材料，以便幼儿根据自己的水平和兴趣开展探究活动。

02、基于观察引导幼儿开展科学活动

      既然教师在科学发现室中对幼儿的引导主要是通过提供材料来实现的，那么教师对幼儿的观察了解就显得非常重要。

      观察是教师在看的基础上，有选择地判断幼儿的兴趣在哪里，幼儿对哪些材料和现象感兴趣，幼儿倾向于用什么方式探究等，而这些信息恰好可以成为教师提供材料、组织后续活动的线索。

03、个别化地引导幼儿开展科学活动

      科学发现室是幼儿主动与材料互动，建构个人知识的场所。因此，教师不应该对幼儿提统一的要求，也不应为每个幼儿设置特定的目标，而应在提供材料、观察了解的基础上对幼儿进行个别化指导。

      然而，由于部分教师对科学发现室的了解与理解并不深入，他们有时会采用集体教学中常用的讲解、讨论等方法指导幼儿的科学探究活动，将尊重个别差异、强调幼儿自主学习的科学发现室变成另一个集体教学场所。教师在具体引导时，应尽量避免这种集体教学式的讲解和讨论。

04、在宽松自由的氛围中引导幼儿开展科学活动

      教师就要给幼儿充分的发现和探索的自由。首先，教师应该鼓励、支持幼儿的行为，为幼儿创设一个安全的心理环境；其次，在不影响他人的情况下，教师要尽可能减少不必要的行为控制。允许幼儿自由进出科学学习中心，自由拿取材料，有效地促进了幼儿的科学发现和探索活动。